さらに欲を出せば、その文を訳せるようにもなりたいと思っています。 その他の関係詞の場合も同様です。 共有結合の物質というものをつくっているのです。 みたいなもんです。意訳ですが。これをただ「余韻」という曖昧極まりない用語で説明して片付けるのは学校文法の怠慢だと思います(室町時代になって、活用語の終止形は連体形に合流してしまうので、仮に連体形=余韻だとすると現代の全ての文が余韻含みになることになってしまう。だいたい「余韻」って何でしょう)が、まあこのように説明される用法もあるということです。 I walked around the town with my friend who was taking picutres. 格助詞「が」も省略されていることがある。  [主語][動詞][目的語][前置詞][目的語] 疑問副詞がくると、なんで連体形になるのですか? 陳述の副詞=副詞が修飾する文節が、打消・禁止・疑問・反語・希望・などの決まった言い方のこと。 副詞の呼応=陳述の副詞と、それを受ける言葉との関係。「打消・打消推量」「禁止」「疑問・反語」「希望・願望」「仮定」の5種類がある。 分かりやすく教えて下さい。 です。 未然 連用 終止 連体 已然 命令 納得です! もともと白文であったものが読みやすくなるように、 「副詞」は、主に連用修飾語として下に来る語句(主に用言)を詳しく説明する品詞。 「状態副詞」と「程度の副詞」と「陳述の副詞(呼応の副詞)」の3種類がある。 状態副詞は、どんな状態かを説明する副詞。 擬態語、擬声語などはこれに含まれる。 ですから二酸化ケイ素SiO2の場合も 高校までの漢文の授業では習いませんが、 この構造に加えて、単語(動詞や名詞や副詞などの漢字)の意味がわかり、    例:書か「ず」 ちなみに上の例では 教師の願いは、「この子達が将来社会人になったとき、どんな出会いの場に立っても、人として仲良くいっしょに活動していける人間になって欲しい」「好き嫌いを超えて、仕事上などの目標に向かって、共に向かっていけるだけの人間的資質を持って欲しい」であります。 日本における古文や漢文を専門に研究している研究者なら 未然 連用 終止 連体 已然 命令 結晶全体を1つの大きな分子(巨大分子)とみることもできる。 う~ん、これができないとどう困るのかがよくわかりませんが、 訳  =たいそう美しい僧で、黄色い地の袈裟を着た(僧)であるのが来て、 とりあえず、 *「たいそう美しい僧」と「黄色い地の袈裟を着た(僧)」が同じ資格で主部(主語)を構成し、次の「来て」という述部にかかっています。 参考URL:http://oshiete1.goo.ne.jp/kotaeru.php3?q=162721, カテゴリーは「高校」ですね。実は高校においてはどうやっているか、全く知りません。小学校、中学校については、以下の参考URLで、詳しく述べられています。私の回答欄も参考にしてください。 そうこうするうちに、嫌がらせ、陰口、いじめが始まります。これは、世界中のいかなる優秀な教師をもってしても、解決のできない最悪な問題です(本人たちが自覚していないのが一番まずいのだが)。 分子からなる物質の結晶。 結晶をつくっている原子が共有結合で結びつき、 う~ん、書き下し文にする場合、古代から現代までの日本語と中国語の両方に精通してください、としか。他の方の意見待ちかも。 よろしくお願いします。, こんにちは。 白文を見ただけでもおおまかな意味はつかめるのです。 最初の「連体修飾語+体言」と、次の「~連体形≪+体言‘≫」が同じ資格で主部(主語)を構成し、次の述部にかかっていく。 すみませんが、わかる方いらっしゃいますか??, 「what love do you」に関するQ&A: Do what you loveってどういう意味ですか?, 疑問副詞だと不思議だ、というのも不思議・・ごもっともです。自分でも変だと思いました。 学校で習っている構文で、talkingの主語はIになる。 高校までの漢文の授業では習いません...続きを読む, 分子結晶と共有結合の結晶の違いはなんでしょうか? 送り仮名を含めた書き下しに慣れていて可能な人もいるかもしれませんが、 We sat up all night, talking on the phone. ぬにかかってもよくないですか? つまり、同格を表す格助詞「の」の見分け方は、 正六角形の網目状平面構造をつくり、それが重なり合っています。 *格助詞の「が」が存在する場合で、「が」の直上が連体形となっている。 共有結合に使われていない残りの価電子は結晶内を動くことが可能なため、 それだけ仲のよい友達ならば、ほうっておいても親交を結ぼうとするでしょう。むしろそういう子達には、それぞれ別の環境に入ってもらって、新しい人間関係を広めてもらいたいという願いを持ち、別のクラスにします。 C原子の4個の価電子のうち3個が次々に他のC原子と共有結合して 堅苦しい説明で言うと、こうなりますね(^^;  what に含まれる先行詞を the thing だと固定して考えると,意味が通じない場合があります。, 高校生です、中学から授業は全く身につかず、 1.We sat up all night, talking on the phone. 参考書を見たところ、共有結合の結晶は原子で出来ている I walked around the town with my friend taking pictures. 未然:あとに「~ズ」がつく。まだ起こってない事柄をあらわす。 takingの主語はIのままですね。 主題にもかかわっているらしいのですが、全く解らなくて。 これらは文構造の単純な例ですが、こういう感じで漢字が並んでいて、 C原子の4個の価電子が次々に4個の他のC原子と共有結合して ありがとうございました!!, 世の中の成功している男性には様々な共通点がありますが、実はそんな夫を影で支える妻にも共通点があります。今回は、内助の功で夫を輝かせたいと願う3人の女性たちが集まり、その具体策についての座談会を開催しました。, 河合模試記述の過去問題集ってありますか? 兄姉がいないので手に入れることができません。学校でも1部し, 格助詞「に」と断定の助動詞「なり」の連用形「に」の見分け方ってあるんでしょうか? どちらも体言・連体, 「そこなりける岩に指(および)の血して書きつけける」という文の文末の「ける」は過去の助動詞「けり」の連体形だと思うのですが、係り結びの係助詞もみあたらないのに、なぜ文末ば連体形なんでしょうか?疑問の副詞があるときも、係り結びになるらしいですが、それもみあたりませんし。。よければ、意見きかせてください。ちなみに、出典は伊勢物語です。, 当該箇所の場合、「書きつけける」の直後が歌なので、